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小學語文教師招聘考試《別致的小花瓶》說課稿

2017-05-24 18:54   來源:職業培訓教育網   糾錯 打印 收藏   

摘要:在小學語文教師招聘面試考試中,說課是一項重要考查內容,但是由于很多的考生對于說課了解度不高,考試中發揮不好。因此,職業培訓教育網為大家提供一篇小學語文《別致的小花瓶》說課稿,希望能夠有所幫助。

《別致的小花瓶》說課稿

一、說教材

《別致的小花瓶》一課屬于“造型·表現”學習領域,主要內容是通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索,培養學生初步對藝術作品的感知能力、造型表現能力及動手能力。通過本課的學習提高學生動手能力和藝術創造能力。

二、說學情

深入分析教材后,合理把握學情是上好一堂課的基礎:

小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發展,隨著知識的增長和認識能力的發展,觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進一步的發展,對美術有著濃厚的興趣,但創造力還有待進一步提高。

三、說教學目標

結合學生和教材的特點,我從以下三個維度制定了本課的教學目標:

知識與技能目標:通過本課學習,了解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。

過程與方法目標:利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。

情感態度與價值觀目標:了解陶藝技法,并將其運用到美化生活的活動中,提高審美能力。

四、說教學重難點

明確了教學目標,本課的重難點就顯而易見了:

教學重點是:學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法,嘗試制作一個別致的小花瓶。

教學難點是:花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。

五、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。基于此,我準備采用的教法是直觀演示法,引導法,練習法,觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念,就是要培養學生的自我學習能力,通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

學法上,學生以“自主、合作、探究”的學習方式,進行合作學習。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”,好的教學準備能夠提高課堂的教學效果,為此我做了如下的準備:泥、泥塑工具若干等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發,我將充分發揮現代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下:

環節一:導入新課

教師播放陶藝制作的視頻,引導學生觀看,并思考視頻中的泥條是用什么方法制作出來的?激發學生的陶藝興趣,并用師生對話的方式展開課程內容。從而引出課題——《別致的小花瓶》。

環節二:直觀感知

教師出示一些制作工具,引導學生挑選出用來制作泥條的工具,并說明工具的用途?

小組討論結合進行挑選回答,熟悉制作工具,同時有利于激發學生學習陶藝的興趣。

教師展示組合花瓶,引導學生對比分析,圖片中的小花瓶都運用了哪幾種造型方式?

學生思考回答

教師總結:圓形、雨滴形、柱形,引導學生了解別致小花瓶的造型方式,開闊學生的眼界,改變以往陶藝的思維方式和審美觀念,逐步走向開放、自由的創作局面,充分流露出藝術家的純真情懷,提高學生欣賞陶藝的能力。

教師繼續引導學生分析陶藝制作的基本技法,教師示范,學生觀察并回答,教師運用了哪幾種制作方法來制作小花瓶?

學生思考回答

教師總結:手捏成型、盤條成型、泥板成型。加深印象,明確制作的具體方法步驟,為學生創新花瓶打下基礎。

環節三:實踐練習

為了提高學生對花瓶造型設計能力,組織學生以小組結合的形式,做一個別致的小花瓶。用直觀教具和直觀練習等形式吸引學生的注意力,增加學生的感性認識。

環節四:展示交流

評價是一種重要的導向,在美術教學中,作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學生作品展示給大家看,并挑選幾組請他們進行自我描述作品,再請其他小組或個人進行點評,這些都是為了保護學生的創作激情,鼓勵他們充分表達創作意圖,同時教師適時適度地進行引導,對學生的創作情況較準確地進行分析,能給本課知識掌握獲得很好的效果。

環節六:課后擴展

在課程結束時,為了保持學生對陶藝學習的余溫,引導學生課后給自己小組的花瓶涂上顏色,并進行了知識的拓展陶與瓷的區別,也是為了更好地讓學生了解陶藝文化,初步學會判斷陶器的能力。

八、說板書設計

《別致的小花瓶》說課稿

以上就是我今天全部的說課內容,請各位老師指正,謝謝大家!(鞠躬、等待提問及評委指令)。

以上為人美版四年級上冊《別致的小花瓶》說課稿全部內容,希望對大家有所幫助。祝大家順利通過教師招聘考試

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